精神分析小组活动之只有小孩，没有大人

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精分小组活动－６　作者：陈志敏

终于小组又开始活动了，啊，真好。不象假期那样虚度时光了。
到哥德，老师已经来了，给我了一个温暖的微笑，很舒服，我也给每个人了一个笑的问候，省去了语言寒暄，微笑对我来说比语言更容易更自然。
C给每个人都带了一个小礼物，一把修指甲的小锉刀，很高兴的收下了，又觉得不好意思，因为我没有给大家带过什么礼物。这个礼物使我觉得C很女人味，印象中精心地修指甲的女人好象很性感呵，不过，这样的动作让我一做，就不是那种味道了，很中性。我所有的动作好象都很中性，或者说中规中距，妖娆的女人也能欣赏，但却没有过做的愿望，不知道为什么。
W坐在老师旁边。今天看《叔本华的治疗》，说团体治疗的圈子公认，坐在领导者旁边的那个人，有依懒性，坐在领导者对面的那个人有偏执性，我就是一直坐在老师对面的，我偏执吗？青春期的时候非常偏执，年龄越大，越包容越温和了。之所以选择坐长沙发的中间，是自从看了一本书上说，坐旁边虽然很方便，但是别人却要翻山越岭地过来过去，不方便，所以还是自己不方便的好。
H静静地靠在沙发上，脸庞修饰得很细致，象是恋爱中的女子。D女孩有点担心带有太多的情绪参加活动，我觉得作为初参加者，这是一定的，就是大师，也会带些东西，只是相对少了些。A说从他一进来，我就没看他一眼，呵呵，其实他说话的时候，我都会看他，只是他没有给我交流眼神，他没来的时候，我还说过梦到过c，也梦到过他呢。（其实我还遇到过他呢，一天上午在新华书店，站着看书累了，就四处寻找凳子，没有，却看到他。很高兴，想上前打招呼，突然想起自己的头发该修剪了却没修，乱篷篷的，还是不要让他看见吧，就悄悄地又溜回到原来的位置。又对自己的举动很不以为然，象追求完美的神经症）。
L在感慨他的因抑郁症而的同事，问怎么处理抑郁症，老师说让他焦虑。L又说起自杀的方式，猜测选择高楼自杀是想一次成功。我猜想是因为从高空下来，有飞翔的感觉，我站在高楼，尤其是高山上的时候，常常有想飞的感觉，几乎控制不住地想飞。不过，抑郁症病人百无聊赖，可能不会有体会飞翔的兴趣，L的猜测可能更准。后来L问能不能让妻子来替他参加活动，老师不许。老师让大家给各自打分，从0—10，来学习的心情有多少。基本都打了8 -- 10分，我觉得自己有12分，因为不来的时候我还想来。

B提起旧事，在包公祠，在内乡县衙，看到女监那种极度的不舒服，一刻也不能停地向外逃，怀疑自己是不是前世住过监，不然为什么那么怕那个地方。并说上次去西安学习，又向老师提起过这事，老师让她回忆是不是以前有过相似的情景。结果她坐夜车赶回来参加第二天的小组活动时，我们都看到她非常憔悴，接下来的一个月，她都感冒。她又在QQ里向那里的老师说起这回事，老师说很抱歉没有及时帮她处理这个情结。她说着这些的时候，两只手握着C送的小锉刀，老师提醒了她这个动作，她想放一边，老师又说想拿就拿着吧，她就又握着了，象是握着能带给她依靠，越握越紧，手也有点颤抖了，说右臂很凉。
老师先让她坐在自己身边，并不要她自己去要椅子，C连忙起身去要了把椅子，老师又体贴地把旁边的衣架搬开，让她坐得更舒服些，并且把自己的椅子往她身边挪了挪。B刚刚在椅子里坐稳，就象狂风骤雨一般，委屈与伤痛袭来，脸上呈现孩童的神情，她双手捂着脸，又控制不住地流泪了，看到她这样，轰地一声，我的眼泪从心底马上要涌上，我克制了。
她说到小时候在姥姥家住，姥姥是村里唯一的回民，所以基本不和别人来往。她的童年记忆里，从两岁到五岁，就孤单地在这个院子里玩，有一间屋子里面有小白兔，后院里放着姥爷的棺材，姥爷说自己死了就葬在院里，所以有空就自己挖坑。保姆去看望她的时候，说：“好可怜啊，一个人在那有草有兔子的屋里，孤独地站着，看见我就跑过来扎进我的怀里了，就哭。”这句话保姆说过几次，每次都让她心碎。后来上了幼儿园，别的小朋友一起玩，自己只在一边看。
老师开始轻柔地问一些具体的事情，穿了什么衣服啊，并且反反复复地重复着，头上扎了两个小羊角辫，穿着带小花的红袄，蓝色格格裤子，两三岁小孩穿着紫色的小棉鞋，前面还包了，系鞋带的。我越来越清晰地看到了这个可爱的漂亮的小女孩，B的五官很漂亮，想象中这个小女孩有多么娇嫩可爱清新啊，但总是一个人，一个人。老师又引导着回忆草的味道，小兔子的可爱，捉兔子，一捉就跑。蹲下来，有只小兔过来舔了舔手，是右手，用左手再摸摸小兔子的毛。起身走的时候，小兔子跟不跟啊？有两只跟着。（老师后来说，两只小兔子是父母，一只是B。不懂，为什么兔子是他们。）在房间里走走，墙壁很坚固，天窗亮亮的。出来，阳光明亮温暖。感觉到温暖了没有？感觉到了。B的神情轻松了，脸上有了笑意。
老师问我们有什么感觉。W说看到她开始哭，心疼。老师说是母亲的感觉。我说这次控制泪水比上次听C的故事时容易了。教师的神情并不赞成过分控制眼泪，他还有一篇文章专门表述了看法。不过，我已经不再象以前那样那么受他的表情影响了。这点我非常感谢老师解开了过去的结。我觉得咨询师的慈悲在心里，在眼神里，比在眼泪里更使来访者有安全感。还有，我的脖子痛，但开始我并没有意识到，因为我只顾专心听B说话，观察老师的处理方法，老师把B叙述的阴暗画面修改得明朗有趣，开始按摩脖子时，我才意识到痛了，好象书上说这是早年和父母的关系疏远的症状。再有，就是我看到了一个小女孩。C说左臂疼，老师说左臂和父亲有关，右臂和母亲有关。海灵格的书上说，右臂与丈夫有关，他让病人想象着抚摸丈夫的脸，离了婚的，可以想象经历中亲密的男子替代，治愈了病人。不知道怎么又说起了死，C说小孩时好象特别怕看到死人，我说我好象很迟钝，因为姥爷去世的过程我亲眼看着的，他很痛苦，眼睁得很圆，嘴也张得很大，但是，是亲人的缘故吧，不觉得可怕，也不知道死的真正含意。老师打断这个话题了，说这样说不行。我想，可能是并不是这个话题不能说，而是不能此时说，因为他设计的新画面里没有死亡。老师又问B是不是怕冷，B说是。怕冷不怕热，夏天电扇都很少用。老师说缺少爱，就会怕冷，爱太多，就会怕热，A的孩子估计会怕热，A说的确。我想起自己一直也是怕冷，但也并不喜欢热啊，刚好W替我问了，老师说又怕冷又怕热，是想得到的爱不能多也不能少。最近几年其实我是比较偏向于喜欢冷的，是我自己爱自己了，还是别人爱我了呢？呵呵。这段写了这么长，其实当时是很短暂的。接下来老师一直在重复小白兔的故事。到了最后，问问感觉，右手臂呢？很温暖。B真象获得了新生一样焕然一新。
自由谈话的时候，我给大家说了特意观察和母亲的关系时的新发现，母亲铺床时把两个枕头放两头，我是放一头。看样子我还愿意和她亲密。我担心她吵我时，还会想办法去哄她。（我说话的口气是好玩的，感觉我不是太意早年的母爱缺失，有时候我又想，在意又怎么样，时光又不会倒流，她也年老了，说出来净让她心里不好受。我觉得有些困难的是，爱的能力好象确实有点差，特别是在亲密关系上不主动，没有什么好的表现。）
老师又问起B现在和母亲的关系，B说从母亲病时开始好转的，她在病床边拉着母亲的手，一直，很久。母亲也不愿意放开，很需要的样子。老师说：“你把母亲拉回来了。就象小时候，你拉着母亲的手，不想放；现在母亲拉着你的手，不想松）。又说到保姆，保姆和妈妈竞争对孩子的爱。说起B对妹妹的不满，可能也是因为有了妹妹，父母才把自己送姥姥家的。所以反感妹妹。但是对父母很好，因为自己一但做错了，怕会再次失去母亲的爱。我想起自己，就忍不住笑了起来，说：“遇到事情，第一思路就是，自己错了，自己做得不好。”老师也笑着说：“老师没反应，那一定是自己没做好。”

这次的活动，收获主要是看到了老师是怎么让B做自由联想和意象对话，以及过程中相关的很多细节。还有的收获是晚上买了两条小鲫鱼犒劳了一下自己，今天做的饭也比较有味道，对茶道开始感兴趣。不足是自己不善表达共情，每每都是回到自己的家。想想也应该是这样，只有自己的家熟悉了，才有心情和能力去别人的家。